深的地方，没有噪音。
教育内容 · 思维方法 · 软件工具
我们做一件很慢的事：
把一个模糊的问题，问到它自己开口。
问题比答案活得久。
答案是某一刻的切片，会旧、会被换掉；问题是切片之间那条线，一直还在。所以我们不急着给结论，先把它挂在墙上，看它经不经得住三天。
深度，是同一个问题被问第二次。
换新题很快，回到旧题很难。难的地方才长东西——第二次问，问的往往不是内容，而是当初那个假设凭什么成立。
简约，是删到只剩责任。
不是少放几件东西，而是每留下一个元素，都能说清它替谁承担了什么。说不清的，删掉。这一页也是这么做的：没有图标、没有轮播、没有一句“赋能”。
一个真正的问题，可以往下问五层。
前三层都在拆包装，第四层开始才是它。
起点他不爱学。
内容把知识排成能被学会的顺序
课程、读本与练习。我们不生产“更多资料”，只处理三件事：顺序、密度、落点——先讲什么，一次讲多少，讲完落在哪道题上。 学科方法 · 分层练习 · 教师用书
工具把方法做成能上手的界面
小规模的软件，多数只做一件事。工具的价值不在功能多，而在它替你省掉了哪一个判断——省错了，就是负担。 学习与教研工具 · 数据整理 · AI 辅助
研究把模糊的问题问清楚
教研咨询、课程诊断、项目设计。问题定义清楚之后，方案常常只剩三分之一——剩下的三分之二，是原先没问的那部分。 课程诊断 · 教研咨询 · 项目设计
我们不做答案的生意。
只做一件事：
让人有能力，自己往下问。
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来信不必客气，说清三件事即可：
你遇到的是什么问题、已经试过什么、希望它变成什么样。